Page 197 - 104-105山醫學倫理暨人文醫學圖書心得精選集
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個人看法與心得〆
校院醫學教育是醫師培育的基礎，主要伕務是培養「準
醫師」，為畢業後進行專業化培養訓練做準備，教學內容以
「素質教育」為主，然而持續性專業發展是醫師生涯教育的
重要一環。近年來，無論學校或臨床皆要求學生主動學習，
讓學生進行「自我導項學習」而達到成果的「以成果為基礎
的教育」。
「住院醫師教育的六大核心能力」〆病人照護、醫學知
識、臨床工作中學習與改善、人際關係與溝通技巧、醫療專
業（專業素養）以及制度下的臨床工作，現今醫院除為期一
年的 PGY 訓練，每天於大禮堂進行個案討論、提供研究相關
課程等，期望能持續六大核心能力相關訓練。
住院醫師的六大核心能力中未見「醫學倫理」相關能力
訓練， 「醫術」與「醫德」應有所帄衡，所謂「醫者父母
心」，臨床上每位「醫者」是否真有視病如親之「父母心」〇
實為值得深省〈
對醫學、社會方陎影響〆
自 2003 年 SARS 疫情爆發後，臨床上才發現大多數的醫
師都不具備一般病人的基本照護能力，因而開始了住院醫師
接受一般醫學訓練的制度，也尌是畢業後一般醫學訓練（簡
稱 PGY 訓練）。醫策會為提昇 PGY 訓練師資的品質，規定 PGY
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