一、治療原則

發展友誼的過程中，孩子能輕易利用社交同伴的情緒、意見、行動來作為重要的參照點，來決定他們的行為。朋友的所作所為對我們而言非常重要，所以我們會不斷的「參照」他們的行為

在剛開始階段，「參照」同伴的即時情緒反應，作為自己下一步的基礎，接著便發展到「內心世界」，開始不停探索、判斷朋友及家人的內心想法。

當兒童學習成為一個對等的同伴，並替他們社交場合維持共享的意義和樂趣時，這種雙向互動、「相互遷就」的人際關係才開始了。

到了後來的階段，雙向互動較著重於相互欣賞和相互支持，對朋友的需求或興趣有所回應時，才能從朋友那裡得到相同的回應。

因此，以「人際發展介入」為主要介入方式，與「工具性」的社交技巧並不相同，會以遊戲、活動的方式，增加孩子的互動技巧(如：參照他人的社會性反應)，能顯得更「生動、自然」，但對亞斯伯格症的兒童來說，相當不容易，因通常將心力放在自己有興趣的事物上，而非他人的行為。因此，需一段時間的訓練，孩子才可逐漸進步。

二、課程內容

舉例如下：

目前團體課程包括幼小、幼中、幼大、小一二、小三四、小五六等，依孩子的年齡層分班，課程也隨年齡的不同而調整。