醫學生的人文教育主要在於培養醫學生具備瞭解自己、瞭解病人，與承擔社會與醫學專業的責任。讓醫學生瞭解病人，除了讓其具備對疾病(Disease)的知識和處置的專業技能外，還要能體會病人生病經驗(Illness Experience)，具同理心（Empathy），進而對了解生病經驗之影響，並能達到與病人有效的溝通。同理心，又叫做換位思考，即是站在對方立場設身處地思考的一種模式，即於人際交往過程中，能夠體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，並站在他人的角度思考和處理問題，也就是將心比心、感同身受。

       同理心可分為兩個主要的部份：一為認知同理心（Cognitive Empathy，又稱「[心靈內化]（Mentalizing）」或「[心智理論]（Theory of Mind）」），一種辨別他人心智狀態的能力。二為情感同理心（Affective Empathy），一種以正確的情感回應他人情感狀態的能力。同理心有四大特質：1、接受他的想法，如此能了解他們心中的真理；2、不給予批評； 3、了解他人的情緒，將心比心；4、溝通。

       同理心在醫學教育所要達成的六大核心能力中具有一定的角色。在病人照護與臨床技能(Patient Care and Clinical Skills)能力中，需具備展現愛心、關懷與同理心，提供病人適切有效的照護，以解決其健康問題。在人際關係及溝通技巧 (Interpersonal and Communication Skills) 的能力中，需有良好的人際關係與溝通技能，以便與病人、家屬、同儕及醫療團隊進行資訊交換與溝通，建立團隊合作及良好的傾聽、表達與同理心。於專業素養及倫理 (Professionalism) 與人文與社會關懷 (Humanities and Social Care)能力，則需展現同理心，主動關懷社會與人群，並能善盡社會責任。可見同理心的養成，是連結與培養六大核心能力不可或缺的一環。

       「同理心」著重的是雙方心靈間的交流，且要試著設身處地為他人著想。這時能否替對方解決當下低潮困境，並不是最重要的事，有時只是短短一句話，就能讓對方感受到你的誠意，例如：我了解你的感受，我過去也曾經歷過。試著想像一下，當病患陷入人生低潮時，就像掉進一個深穴，怎樣都爬不出來。這時「同理心」的表現是試著走下來陪著病患，與他分享它的經驗，讓他知道“你並不孤單（You are not alone）”。好的同理心表達能夠接收到對方的感受，但不多加評論，並能察覺對方的情緒，進而進行交流。當然某些情境，同理心也是一種選擇，容易受傷的選擇，因為你必須找出你過去相似的經驗連結，找出內心能與他相呼應的情緒。另外一種心理表現稱為同情心 （Sympathy），則是在困境之中，試著擠出一線希望（Silver lining）給對方。最常發生的同情心對話，例如：病人說“我流產了，我很難過”，安慰者回答為 "沒關係啦，至少你知道你能懷孕"。

      同理心能激發人與人之間的情感連結，但同情心卻會讓雙方的心靈更加疏遠。為了要帶給病人希望，「同情心」常以（至少...）起頭安慰別人，但這樣不僅無法讓病人感覺好點，常會使得雙方之間的距離越來越遙遠。因此，在面對病人生病低潮時，我們需要付出「同理心」而非「同情心」，雖僅有一字之差，但給予病人的感受常是天差地別。我們不一定能使病人的困境好轉，但我們能透過彼此心靈上的連結，讓對方的感受好一些。同理心在醫療照護上有其重要角色，如何在醫學教育上培育具有同理心的良醫，是醫學教育上重要任務之一。

參考文獻

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5.  http://www.businessweekly.com.tw/KBlogArticle.aspx?id=7626同情心還是同理心？3分鐘英文影片讓你了解人性，商業周刊 希平方
6.  http://flipermag.com/2014/02/23/empathy/