醫學系方是希望至少1到2個月與每位學生小組晤面會談、排疑解惑、或生活課業輔導等等。因此每週一中午固定皆需便當導聚1小時半，每次3到5名學生之座談討論。

    坦然而言，初接任務，加上目前每週教學門診及批改學生門診報告，耗掉許多時間與心力，加上臨床負擔，研究及自我閱讀充實時間陡然下降不少。但在一次一次與學生之晤談中，感觸日深，自己也成長很多。因此後學想把一些累積之點點滴滴，請益各位前輩，並與精神科同儕們分享。因多細瑣，茲以條列敘述。行文不當之處，還請見諒。

• 學生常提到雖有熱心教學的醫師，但常碰到「不太理人」的主治及住院醫師，有時不免有所怨言。此時多聽學生個人感受，有些會提及死纏爛打或自我閱讀接觸病人，仍多有收穫，但少數學生言語仍多抱怨，似乎環境決定學習，因怨氣故，也以「翹班翹課」反治，此時多以個人式善誘，告知其他學習方式及練習體恤忙碌的教學醫師及與他們之相處之道，若偏見或預設立場，難有愉快之學習。同時若身為負責之各位前輩醫師，認為現代學生多草莓族、不堪訓練教導之苦，此番語設立場，也多少造成代溝或不佳互動。雖然新生代醫師的確較多’草莓性格’，容後再敘。

 
• 主治、住院及實習醫師之教學能力：我們常和住院醫師討論「教學技巧之學習」實為專科醫師養成之重要部分，也多鼓勵住院醫師參加醫學開辦之「臨床教師培訓營」及「教學技巧訓練課程」，不過多數醫師都表臨床負擔沉重，而失去接受學習教學之好機會，殊為可惜。


常和住院醫師提及多接觸「Academic psychiatry」此本期刊，這本是美國APA學會出版之好期刊，常提出課程設計，精神科會談技巧學習與教學，醫學生學習精神科之感受與回饋，甚至住院醫師考專科執照制度及醫師怎麼扮演一位稱職的「精神科病人」都有著墨，相當有趣，這本期刊之網址是http://ap.psychiatryonline.org/，大家不妨上網參考看看。 

• 而APA也有Administration psychiatry之教科書，多鼓勵住院醫師，特別是總醫師訓練一定要自我閱讀，不過總醫師初期多在準備專科考試，考過者僅能鼓勵善誘並要求學習總醫師訓練之必要性，非為專科醫師就代表獨立與可單飛之意義，不過約束力有限，好的總醫師還是要各位前輩醫師及專科訓練醫師之諄諄施教了。


倘若不幸未過，多半自信較受打擊，教起學來似乎矮人一截，或是以準備考試之故，較少出席學術或教學課程了。也聽過他院前輩醫師提及常常考完專科另覓醫院，未正式接受正式總醫師訓練，此份只能說是新科專科醫師的損失了，因為良好紮實的總醫師訓練，對好醫生之生涯養成，多所裨益。

雖然各家醫院及精神科系訓練不一，但仍是老話一句，evidence-based learning，Academic psychiatry 期刊及Administration psychiatry之閱讀與practice，個人發揮空間仍廣，更重要是vision拓寬及教學行政之自我成長。 

• 多所前輩醫師提及，當今住院醫師已非昔日「駐院醫師」心態，多將自己當作上班族，準時上班「其實遲到者還不少見」，準時下班，有時下班後也就把醫院PHS系統等關機，要聯絡醫師重要事情，也找不到人。

住院醫師看至此，心中必定不是滋味。上面亦提及，若把住院醫師事先貼上「草莓族」標籤，對他們也不公平，但是住院醫師亦當自省，住院醫師生涯不過3至4年，此時武功學習不佳，日後獨立如何行走江湖。

住院醫師養成宛若學武歷程，學武初期，學蹲馬步，提水挑擔難免，抱怨解決不了事情，但是知道自己以後要學成何種武功門派，行走江湖有所依據，基本功自是免不了。俗說師父領進門，修行在個人，各種門派及各型師父前輩，眼花撩亂，或是難解師父個性行事與言下教導之意，這也是住院醫師們該學習之功課了。

有些前輩醫師談起，肯學肯吃苦的學生總比自恃聰明、偷懶取巧之徒要值得栽培，當然各位前輩必是各有所思慮與見解，但是不認真學習、無法吃苦負責之人，實是難以成大器，且與各位同儕晚輩們共勉之。